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企業(yè)內(nèi)部管理培訓(xùn)課程是如何形成的？

影樓策劃經(jīng)過無數(shù)事實的證明，對企業(yè)最有價值，最能給管理人員帶來技能直線提升的管理培訓(xùn)課程教材，莫過企業(yè)自身的經(jīng)驗教訓(xùn)，企業(yè)把管理人員從實踐中摸索體驗出來的智慧總結(jié)匯總成的培訓(xùn)內(nèi)容。這樣的企業(yè)管理培訓(xùn)內(nèi)容，讓管理人員感觸深，記得牢，用得上。讓他們直接站在前人的肩膀上進(jìn)行學(xué)習(xí)工作，不僅促進(jìn)管理人員快速成長，企業(yè)也能不斷形成自己的知識積累。因此，把管理人員積累的智慧固化下來，形成企業(yè)內(nèi)部的管理培訓(xùn)課程，進(jìn)而建立企業(yè)的知識管理體系就成了越來越多企業(yè)的選擇。

　　那么企業(yè)內(nèi)部管理培訓(xùn)課程應(yīng)該如何更好的形成呢？

　　一、確定培訓(xùn)課程的目的

　　進(jìn)行課程開發(fā)的目的是說明員工為什么要進(jìn)行培訓(xùn)。因為只有明確的管理培訓(xùn)課程的目的，才能確定課程的目標(biāo)、范圍、對象和內(nèi)容。

　　二、進(jìn)行企業(yè)管理培訓(xùn)課程的需求分析

　　培訓(xùn)需求分析是課程設(shè)計者開發(fā)培訓(xùn)課程的第一步。進(jìn)行培訓(xùn)需求分析的目的是以滿足組織和組織成員的需要為出發(fā)點，從組織環(huán)境、個人和職務(wù)各個層面上進(jìn)行調(diào)也和分析，從而判斷組織和個人是否存在培訓(xùn)需求以及存在哪些培訓(xùn)需求。

　　三、確定企業(yè)管理培訓(xùn)課程目標(biāo)

　　培訓(xùn)課程的目標(biāo)是說明員工培訓(xùn)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它根據(jù)培訓(xùn)的目的，結(jié)合上述需求分析的情況，形成培訓(xùn)課程目標(biāo)。

　　四、進(jìn)行課程整體設(shè)計

　　課程整體設(shè)計是針對某一專題或某一類人的培訓(xùn)需求所開發(fā)的課程架構(gòu)。進(jìn)行課程整體設(shè)計的任務(wù)包括確定費用、劃分課程單元、安排課程進(jìn)度以及選定培訓(xùn)場所等。

　　五、進(jìn)行課程單元設(shè)計

　　培訓(xùn)教材開發(fā)，一般情況此項單獨列為培訓(xùn)教材開發(fā)流程，再細(xì)化。課程單元設(shè)計是在進(jìn)行課程整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，具體確定每一單元的授課內(nèi)容、授課方法和授課材料的過程。

　　課程單元設(shè)計的優(yōu)劣直接影響培訓(xùn)效果的好壞和學(xué)員對課程的評估。在管理培訓(xùn)開展過程中，作為相對獨立的課程單元不應(yīng)在時間上被分割開。

　　六、階段性評價與修訂

　　在完成課程的單元設(shè)計后，需要對需求分析、課程目標(biāo)、整體設(shè)計和單元設(shè)計進(jìn)行階段性評價和修訂，以便為課程培訓(xùn)的實施奠定基礎(chǔ)。

　　七、實施管理培訓(xùn)課程

　　即使設(shè)計了好的培訓(xùn)課程，也并不意味著培訓(xùn)就能成功。如果在培訓(xùn)實施階段缺乏適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作，也是難以達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)的。實施的準(zhǔn)備工作主要包括培訓(xùn)方法的選擇、培訓(xùn)場所的選定、培訓(xùn)技巧的利用以及適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程控制等方面。

　　在實施培訓(xùn)過程中，掌握必要的培洲技巧有利于達(dá)到事半功倍的效果。

　　八、進(jìn)行管理培訓(xùn)課程總體評價

　　管理培訓(xùn)課程評估是在課程實施完畢后對課程全過程進(jìn)行的總結(jié)和判斷，重點在于確定培訓(xùn)效果是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，以及受訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)效果的滿意程度，跟企業(yè)培訓(xùn)評估有一定的交叉的地方，但是培訓(xùn)課程評估不能簡單的看培訓(xùn)效果評估。企業(yè)管理

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